{"id":10393,"date":"2025-01-10T12:31:16","date_gmt":"2025-01-10T12:31:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.shrn.org.uk\/?p=10393"},"modified":"2025-01-10T12:31:18","modified_gmt":"2025-01-10T12:31:18","slug":"adeiladu-dyfodol-gwell-cefnogi-pobl-ifanc-sydd-a-phrofiad-o-fod-mewn-gofal-mewn-ysgolion-ac-wrth-bontio-i-ab","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.shrn.org.uk\/cy\/adeiladu-dyfodol-gwell-cefnogi-pobl-ifanc-sydd-a-phrofiad-o-fod-mewn-gofal-mewn-ysgolion-ac-wrth-bontio-i-ab\/","title":{"rendered":"Adeiladu Dyfodol Gwell: Cefnogi Pobl Ifanc sydd \u00e2 Phrofiad o Fod Mewn Gofal mewn Ysgolion ac wrth Bontio i AB"},"content":{"rendered":"\n

Cipolygon ac Argymhellion o Astudiaeth Lles mewn Ysgolion a Cholegau (WiSC)<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/a><\/figure>\n\n\n\n
Fe wnaeth ein hastudiaeth ddiweddar yn 2023\/24 ymh\u00e9l \u00e2 phlant a phobl ifanc sydd \u00e2 phrofiad o fod mewn gofal, ynghyd \u00e2 staff mewn ysgolion uwchradd a cholegau AB ar draws Cymru. Wrth s\u00f4n am brofiad o fod mewn gofal, cyfeiriwn at y rhai sydd mewn gofal maeth, gofal preswyl, sy\u2019n byw gyda ffrindiau neu deulu (gofal gan berthynas), neu\u2019r rhai sydd wedi cael eu mabwysiadu. Fe wnaeth yr astudiaeth gynnwys adolygu ymatebion i arolwg a gasglwyd yn 2017\/18 fel rhan o\u2019r Rhwydwaith Ymchwil Iechyd mewn Ysgolion (y Rhwydwaith), i ddeall darpariaeth iechyd meddwl ysgolion gan ddefnyddio Arolwg Iechyd a Lles Myfyrwyr y Rhwydwaith a Holiadur Amgylchedd yr Ysgol y Rhwydwaith. Hefyd, cynhwysom wybodaeth gan ofalwyr a staff mewn gwasanaethau iechyd meddwl a gofal cymdeithasol. Dyma grynodeb o\u2019u safbwyntiau am anghenion a chymorth lles mewn ysgolion a cholegau.<\/h5>\n\n\n\n

Canfyddiadau allweddol<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Anghenion Lles Dysgwyr mewn Ysgolion Uwchradd: <\/strong>Datgelodd arolwg y Rhwydwaith fod lles plant a phobl ifanc sydd \u00e2 phrofiad o fod mewn gofal yn waeth na\u2019u cymheiriaid, gyda\u2019r lefelau lles isaf ymhlith y rhai mewn gofal preswyl. Nododd ein cyfweliadau gyfnodau hollbwysig o fwy o angen, er enghraifft yn ystod pontio o\u2019r ysgol gynradd i\u2019r ysgol uwchradd, cyfnodau arholi a\u2019r cyfnod hyd at wyliau\u2019r ysgol.<\/p>\n\n\n\n

Anghenion Lles Myfyrwyr mewn Colegau AB:<\/strong> Fe wnaeth pontio i\u2019r coleg greu heriau ychwanegol o ran lles, gan gynnwys gwneud ffrindiau newydd, pryderon ymarferol am arian a theithio, dewis y cwrs cywir a cholli cefnogaeth yr ysgol. Yn y coleg, wynebodd myfyrwyr bwysau i gyflawni\u2019n dda yn academaidd a phryderon am symud tuag at fyw\u2019n annibynnol.<\/p>\n\n\n\n

Cefnogaeth mewn Ysgolion Uwchradd:<\/strong> Mabwysiadodd ysgolion ddull sy\u2019n canolbwyntio ar yr unigolyn, gan ganolbwyntio ar anghenion dysgwyr unigol. Yn aml, roedd amgylchedd yr ysgol yn wasanaeth cymorth, gyda dysgwyr yn amlygu hoff wersi a chlybiau. Roedd cyfeillgarwch yn chwarae rhan hollbwysig yn eu lles. Serch hynny, roedd bylchau amlwg yn y cymorth i fyfyrwyr wedi\u2019u mabwysiadu.<\/p>\n\n\n\n

Cymorth mewn colegau AB: <\/strong>\u00a0Fe wnaeth cymorth yn ystod y pontio o\u2019r ysgol i\u2019r coleg gynnwys cyngor gyrfaol ac ymweliadau \u00e2 cholegau yn ystod amseroedd tawelach. Ar \u00f4l pontio, darparodd timau bugeiliol gymorth teilwredig, yn enwedig i fyfyrwyr sy\u2019n symud i fyw\u2019n annibynnol. Fodd bynnag, prin o hyd oedd cymorth i fyfyrwyr wedi\u2019u mabwysiadu.<\/p>\n\n\n\n

Argymhellion WiSC<\/strong><\/strong><\/h2>\n\n\n\n
I bob sefydliad sy\u2019n cefnogi plant a phobl ifanc sydd \u00e2 phrofiad o fod mewn gofal:<\/strong><\/strong><\/h5>\n\n\n\n